Como ocorre o desenvolvimento cerebral na criança de 1 a 3 anos

2019-06-06 Off Por Rafael Souza

Os primeiros cinco anos são cruciais para o desenvolvimento do cérebro de uma criança. É por isso que é importante apoiá-lo na gestão de suas emoções e aprendizado. Isso estimula seu desenvolvimento intelectual.

 

1 a 3 anos

Por volta de 1 ano, o cérebro da criança já cresceu para 2/3 do tamanho de um cérebro adulto. Entre as idades de 2 e 3 anos, o cérebro de uma criança é duas vezes mais ativo que o de um adulto.

Graças à multiplicação de circuitos neurais no córtex pré-frontal, a criança adquire várias novas habilidades. O córtex pré-frontal é, de fato, a sede das funções executivas, isto é, todos os processos intelectuais que permitem à criança controlar seus pensamentos e ações para alcançar um objetivo específico. As funções executivas mais estudadas em crianças são memória de trabalho, flexibilidade mental , inibição e planejamento . No entanto, eles também incluem antecipação, organização, resolução de problemas, raciocínio lógico, controle cognitivo, pensamento abstrato, aprendizagem de regras, atenção seletiva, iniciativa e assim por diante.

Como ocorre o desenvolvimento cerebral na criança de 1 a 3 anos

Entre 1 e 3 anos de idade:

  • A criança organiza seu novo conhecimento. Todas as habilidades não são adquiridas ao mesmo tempo, e a ordem pode variar de uma criança para outra. Por exemplo, uma criança pode começar a andar e outra com a linguagem .
  • A criança entende melhor como o mundo funciona. Por exemplo, quando ele era bebê, ele procurava um objeto onde ele estava originalmente, mesmo que ele tivesse visto alguém mudar de lugar. Agora ele não comete mais esse erro.
  • A criança torna-se consciente da sua própria identidade (do seu corpo, do seu nome, etc.). Ele é capaz de se distinguir dos outros e entende que é uma pessoa por direito próprio. Em particular, ele percebe que ele pode ter uma ação em sua comitiva.

Mais do que apenas uma brisa

Existem várias formas de brincar em crianças: brincadeiras exploratórias, brincadeiras com objetos, brincadeiras de construção, brincadeiras físicas (por exemplo, batalhas), brincadeiras simbólicas (fingir), brincadeiras baseadas em regras.

A criança pequena precisa brincar  : é sua maneira de aprender e se desenvolver. A importância do jogo é tal que as Nações Unidas o reconheceram como um direito especial da criança.

É através do brincar que a criança adquire os conhecimentos mais importantes, como habilidades intelectuais, sociais, motoras, linguísticas e afetivas. O jogo promove a formação de conexão entre todas essas esferas. Além disso, enquanto brinca, a criança aprende a combinar suas idéias, suas impressões e suas intuições com suas experiências e suas opiniões.

Nosso ritmo de vida interfere cada vez mais com o tempo livre destinado a brincadeiras e, desde muito jovens, as crianças passam longas horas em grupos. Os jogos são então organizados e supervisionados. Eles não estão focados nos interesses e necessidades da criança. Eles também deixam menos espaço para autonomia e criatividade.

Durante a primeira infância, o jogo da criança muda gradualmente. Ele se tornará mais e mais evoluído e complexo. Por exemplo, a criança vai querer entender por que um objeto redondo não cabe em um quadrado, mesmo quando empurrado em todas as direções. Ele então exerce seu julgamento, seu raciocínio e sua capacidade de análise.

Os especialistas insistem na importância do jogo acompanhado, isto é o jogo não dirigido . Por exemplo, um adulto mais velho ou uma criança com mais experiência do que uma criança pequena pode ajudar a criança a raciocinar mais acompanhando-o, mas sem direcionar o jogo a si mesmo. se divertir como ele deseja.

O jogo também ajuda a fortalecer o vínculo entre pais e filhos. Estudos mostraram que um bom relacionamento entre pais e filhos pode promover as habilidades intelectuais da criança, como funções executivas.

Lugar para sonhos!
Em bebês, o sono agitado ocupa 50% do tempo de sono. Isso é duas vezes mais do que o equivalente em adultos, o sono paradoxal. Durante o sono, os circuitos neurais do cérebro se desenvolvem. O sono permite, assim, a maturação do cérebro da criança e, portanto, de suas funções cognitivas, como a memória. É por isso que é importante promover e respeitar o sono da criança, em termos de duração e qualidade.
Por volta dos 3 anos, a criança tem mais probabilidade de ter pesadelos . Especialistas acreditam que o fenômeno está ligado à nova capacidade das crianças desta idade para criar imagens mentais que podem assustá-los. Os pesadelos são um sinal de que a criança está desenvolvendo sua imaginação, que ele tem uma capacidade melhor de memorizar e melhores habilidades de linguagem. Em geral, as crianças vão administrar seus medos à medida que desenvolvem maior maturidade emocional e cognitiva.

As primeiras memórias

Vários tipos de memórias
– Memória processual: permite a aquisição de habilidades e a melhoria das performances motoras. Consiste em automatismos sensório-motores tão bem integrados que já não nos apercebemos disso. 
– Memória episódica: permite lembrar informações precisas relacionadas a eventos vivenciados em um local e em um determinado momento. 
– Memória de trabalho: permite lembrar informações e usá-las apropriadamente em outro contexto.

Enquanto seu filho descobre o mundo, ele também desenvolve seus diferentes tipos de memórias. Graças à sua memória de procedimento, ele grava novo habilidades (ex. Andar a pé, segurando a colher), enquanto sua memória episódica lhe permite recordar informações mais precisas (ex. Um objeto, um rosto, um evento) . Durante a primeira infância, esses dois tipos de memórias funcionam juntos.

Interações entre pais e filhos são muito importantes para o bebê desenvolver sua memória, à medida que suas primeiras lembranças tomam forma nas interações que ele tem com seu entorno imediato. De fato, o modo como os pais descrevem os eventos para seus filhos influenciará sua capacidade de lembrar de eventos que eles tenham experimentado pessoalmente. A idade e o desenvolvimento intelectual da criança também influenciam o modo como as memórias são registradas.

A aquisição de linguagem também ajuda a moldar e preservar memórias, porque as palavras que a criança ouve estão envolvidas na alteração de suas redes neurais. Por outro lado, é muito mais fácil para ele lembrar informações quando entende o significado das palavras. Em outras palavras, a criança lembra mais do que entende.

Aprendizagem de línguas, portanto, contribui para moldar certas memórias dos primeiros anos da vida de uma criança. Alguns permanecerão acessíveis ao longo dos anos, enquanto outros ficarão inacessíveis, alterados ou “esmagados” por outras informações.

O aparecimento da linguagem

Nessa idade, as regiões cerebrais associadas à linguagem sofreram mielinização. Mielinização é a formação de uma proteção isolante em torno de certas regiões do neurônio, o que melhora a transmissão dos sinais nervosos. Este processo é muito importante porque permite que diferentes sistemas cerebrais funcionem progressivamente.

A língua geralmente aparece no período de 18 a 24 meses. Nessa idade, a criança se comunica pela palavra isolada. Muitas vezes, é a emotividade associada à visão de uma coisa que faz com que a criança pronuncie essas palavras em voz alta. Assim, as palavras não têm necessariamente o significado mais complexo que os adultos lhes dão. Por exemplo, quando uma criança diz “gato” ou “bola”, isso não significa necessariamente “olhe para o gato! Ou “eu quero a bola”. No momento da “explosão do vocabulário”, em torno de 2 a 3 anos de idade, as crianças podem adquirir até 40 novas palavras por dia.

Estas primeiras palavras atestam o fato de que a criança entendeu que os objetos continuam existindo mesmo que ele não os veja mais. Ele também integrou, bem antes de poder falar, o lado social da língua, como a noção das voltas de fala na conversa.

Dito isso, a implementação da linguagem varia de uma criança para outra, e seria errado concluir rapidamente um atraso de linguagem . No Canadá, apenas 8% a 12% dos pré-escolares apresentam distúrbios de linguagem.