Como ocorre o desenvolvimento cerebral na criança de 3 a 5 anos

2019-06-06 Off Por Rafael Souza

Os primeiros 5 anos são cruciais para o desenvolvimento do cérebro de uma criança. É por isso que é importante apoiá-lo na gestão de suas emoções e aprendizado. Isso estimula seu desenvolvimento intelectual.

 

3 a 5 anos

Durante este período, o cérebro da criança está correndo a toda velocidade! Seu consumo de glicose continua aumentando. Aos 4 anos, o cérebro da criança consome 2 a 3 vezes mais glicose que o cérebro adulto. Com efeito, cerca de 4 ou 5 anos, o consumo de energia do cérebro representa cerca de 65% do consumo total de energia do corpo, enquanto que é apenas 20 a 25% no adulto. Essa alta demanda em crianças durará até cerca de 10 anos.

Como ocorre o desenvolvimento cerebral na criança após os 5 anos

Para apoiar este desenvolvimento acelerado, a criança precisa de condições favoráveis, isto é, uma dieta completa e equilibrada, um bom sono, atividades físicas, etc. Ele também precisa ser apoiado emocional e intelectualmente. Não devemos esquecer que o desenvolvimento da criança é possível através das interações que ele tem com o seu ambiente e com aqueles que o rodeiam.


  • Novas necessidades
  • A evolução da linguagem
  • Os benefícios do jogo livre

Entre as idades de 3 e 5 anos, a criança adquire importantes habilidades intelectuais e habilidades que serão úteis para ele quando ele entrar na escola, particularmente no que se refere à linguagem e à matemática. Além disso, as habilidades de planejamento mudam consideravelmente durante esse período. De fato, a partir dos 4 anos, as crianças podem planejar eventos simples e familiares. A descoberta agora lhe interessa mais que repetição.

Ao fazê-lo, a criança também se torna mais consciente do mundo ao seu redor. Os medos são comuns entre crianças pré-escolares. Cerca de 71% deles experimentam medos, que podem se manifestar como ansiedade, incluindo medos sociais e medo do desconhecido. Aos 4 anos de idade, 1 em cada 4 crianças desenvolveria um pequeno carrapato ou mania, como roer as unhas, mexer uma mecha de cabelo ou um suéter. Esses gestos inconscientes permitem aliviar suas tensões e recuperar a confiança.

A criança também entende que suas ações têm efeitos em seu ambiente. Por volta dos 3 ou 4 anos, metade das crianças tende a mudar a realidade para evitar ser contestada. Não é necessariamente mentira porque muitas crianças dessa idade ainda não distinguem perfeitamente o real do imaginário. Eles também usam o pensamento mágico (“se eu disser isso, se tornará verdade”) e emprestam sentimentos humanos às coisas. É também nessa idade que o amigo imaginário aparece .

Novas necessidades

Agora que ele está mais consciente de si mesmo e dos outros, o pré-escolar tem novas necessidades, incluindo as emocionais. Entre outras coisas, ele quer ser reconhecido como um menino ou uma menina. No entanto, ele deve continuar exposto a todos os tipos de brinquedos e atividades que sejam adequados para meninas, meninos e modelos que sejam contra estereótipos.

Enquanto aos 3 anos ele começa a compartilhar com seus amigos, por volta dos 4 ou 5 anos de idade, ele realmente se abre para a colaboração. Ele não está mais concentrado apenas em suas necessidades e, gradualmente, compreende melhor os sentimentos e as idéias dos outros. Essa é a idade dos primeiros amigos. A criança também gosta de se relacionar com adultos.

Sua imaginação também precisa ser nutrida: o jogo simbólico é particularmente agradável para ele. Ele também gosta de usar sua criatividade, daí a importância de dar a ele a oportunidade de deixá-lo conduzir atividades e permitir que ele tome decisões e faça escolhas.

A evolução da linguagem

Nesta idade, a criança consegue construir pequenas sentenças. Gradualmente, ele adicionará mais e mais palavras, e suas frases serão mais completas. Podemos perceber que ele entendeu as principais regras da construção da sentença pelos erros que comete. Por exemplo, mesmo que ele cometeu um erro dizendo “faisez você” em vez de “você”, isso significa que ele entendeu que este é geralmente os verbos conjugados forma como a 2 ª  pessoa plural.

Por volta dos 3 anos de idade
A estrutura sujeito-verbo-complemento está bem no lugar, assim como o uso de sentenças “eu”. Nessa idade, as histórias o fascinam e ele até tem seus favoritos. Ele entendeu certas noções de tempo (ontem, hoje, amanhã) e começa a fazer mais perguntas, às vezes apenas pelo prazer de perguntar-lhes. Ele também começa a dizer o que faz e o que viu.

Cerca de 4 anos de idade
É a idade do “porquê” e outras questões. A criança agora distingue os diferentes momentos do dia: manhã, tarde e tarde, noite e noite. Ele usa mais preposições.

Cerca de 5 anos
A criança tem um domínio da linguagem flexível e expressivo. Sua conversa tem mais sobre isso, e o que ele diz está mais relacionado ao contexto. Isso significa que ele entendeu que sua percepção das coisas pode diferir da dos outros.

Aqui está um exemplo que ilustra o lugar das palavras à medida que a criança evolui. A mãe de uma criança lhe dá sapatos novos. Se alguém telefonar para a criança e perguntar o que recebeu, a criança pode ter duas reações, dependendo da idade: aos 3 anos, todas as crianças mostram os sapatos ao telefone, enquanto aos 4 anos, quase todos colocam palavras no lugar do objeto. (Do site O cérebro em todos os níveis !)

Os benefícios do jogo livre

Entre 3 e 5 anos, os jogos infantis aumentam em complexidade. O jogo livre assume outra dimensão, pois permite que a criança explore, desenvolva sua criatividade e se familiarize com a solução de problemas. Em um ambiente seguro e acolhedor, e com o apoio de um adulto, a criança pode agora planejar suas atividades, agir de acordo com seus desejos e depois pensar sobre a atividade que termina.

O jogo livre é particularmente importante para o desenvolvimento da atenção, concentração, memória, auto – regulação e funções executivas.

Através de sua nova capacidade de planejar um jogo, a criança primeiro aprende a formular uma intenção de fazer algo especial. Ele deve então se concentrar e imaginar o que ele quer fazer. Ele então usa processos intelectuais complexos, como a inibição , que lhe permite controlar seu comportamento e emoções, ou flexibilidade mental , que o ajuda a se engajar em diferentes atividades. Isso também é o que permite que ele se torne mais complexo e mais maduro.

Depois de escolher o jogo ou atividade que lhe interessa, ele age de acordo. Ele aprende a organizar e explorar seu ambiente. Ao longo do caminho, ele pode decidir modificar o jogo originalmente planejado ou finalizá-lo. Essas decisões exigirão que ele interaja com outras crianças ou adultos. Ele às vezes terá que negociar e observar as conseqüências dessas escolhas. Também é importante acompanhar a criança nesta fase para incentivá-lo a raciocinar mais.

Finalmente, quando o jogo termina, a criança de 3 a 5 anos pode pensar no que acabou de acontecer. Ele pode se perguntar se gostou do jogo, que irá solicitar sua memória. O adulto pode então ajudar a criança a impulsionar ainda mais seu raciocínio para levá-lo ainda mais longe em seu desenvolvimento. Ele também pode fazer conexões entre o que ele planejou e o que realmente aconteceu. Esta reflexão irá ajudá-lo a entender melhor suas ações e seus efeitos em seu ambiente e nos outros. Ele irá configurar maneiras de fazer isso pode reutilizar em diferentes contextos.

A evolução dos desenhos
Os desenhos da criança de 3 anos estão se tornando cada vez mais complexos. As cores são sempre aleatórias pelos contras. Com cerca de 4 a 6 anos, ele ganha habilidade e seus desenhos tornam-se progressivamente mais realistas e detalhados. Ele traça suas primeiras formas geométricas por acidente. Aos poucos, ele irá reproduzi-las voluntariamente. Por volta dos 5 anos, a criança entra no período preschematic. Ele gosta de reproduzir algumas formas ou padrões que são reconhecíveis. Seus desenhos parecem sempre flutuar na página e são transparentes. Os elementos mais importantes para a criança são representados maiores, e as cores são escolhidas pela emotividade. Os desenhos da criança não representam a realidade, mas gradualmente se aproximam dela.